Un nouveau rapport Eurydice portant sur les indicateurs structurels de l’éducation vient compléter le Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2016
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Le 7 novembre dernier, Eurydice a publié un nouveau rapport présentant des informations générales concernant les indicateurs structurels analysés dans le Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2016, récemment publié par la Commission européenne. Publication annuelle, le Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2016 a pour objectif d’évaluer les progrès réalisés par l’UE et chacun de ses Etats membres pour atteindre les valeurs de référence du programme Education & Formation 2020 (EF2020).
Ce rapport d’informations générales publié par Eurydice présente les indicateurs pertinents pour les politiques éducatives dans cinq des six domaines couverts par le Rapport de suivi de l’éducation et de la formation : éducation et accueil des jeunes enfants ; acquisition des compétences de base ; abandon scolaire prématuré, enseignement supérieur et taux d’emploi des jeunes diplômé(e)s. Il renferme non seulement des données actualisées et des définitions importantes, mais aussi une brève analyse des réformes politiques pour l’éducation dans des pays spécifiques. Alors que le Rapport de suivi présente uniquement la situation dans les Etats membres de l’UE, le Rapport Eurydice couvre également plusieurs pays non membres comme la Bosnie-Herzégovine, l’Islande, le Monténégro, l’ancienne République yougoslave de Macédoine, la Norvège, la Serbie et la Turquie.
Le rapport indique quelques évolutions positives pour les politiques européennes en matière d’éducation, comme le droit légal d’accéder à une institution d’éducation et d’accueil de la petite enfance accordé à chaque enfant par la majorité des pays ou la tendance croissante depuis quelques années à inclure dans l’ensemble des programmes d’études les expériences pratiques et l’apprentissage en milieu professionnel. Il souligne toutefois la nécessité de renforcer les opportunités de développement professionnel et de formation linguistique du personnel de l’éducation de la petite enfance, et de s’intéresser davantage aux mauvaises performances dans certaines compétences de base, notamment en sciences. Le CSEE préconise une formation initiale intégrée de haute qualité et le développement professionnel continu pour chaque enseignant(e) à tous les niveaux du système éducatif - éléments jugés cruciaux par l’organisation pour garantir une éducation efficace et inclusive.
Le rapport Eurydice est disponible ici.