Европейский комитет профсоюзов образования

• Как профсоюзы могут усилить голос трудящихся в Европейском Семестре?
• Рекомендации конкретным странам 2019 года: по-прежнему в ожидании обещанного «восстановления социального баланса»
• Не помогает ли неделя Компьютерного Кода в ЕС создавать «студентов-машин»?
• Европа на пути к устойчивому будущему: ETUCE объединяет силы с широкой Европейской общественностью
• Новое предложение по программе «Эразмус»: ЕКП и ETUCE призывают к большей инклюзивности программы
• Европейский горизонт: пойдут ли выделенные бюджетные средства на финансирование государственных университетов и НИИ?
• Датский обзор по охране и гигиене труда преподавателей: качество образования напрямую зависит от психосоциальных условий труда
• Комитет ETUCE запускает кампанию в поддержку преподавателей
• Учителя играют существенную роль в «Построении более сильной Европы»
• Европейские, датские и шведские социальные партнеры встретились для обсуждения проблем повышения привлекательности преподавательской профессии

Европейская информационная сеть в области образования «Эвридика» (Eurydice) выпустила 4-е издание своего доклада, представляющего ключевые цифры по Преподаванию языков в школах Европы.

Доклад свидетельствует о том, что языковые навыки рассматриваются как ценное качество: число учеников, изучающих иностранные языки – наиболее популярными являются английский, французский, немецкий и испанский, – существенно возросло за последние годы. Доклад показывает, что учащиеся профессионально-технических училищ и колледжей не имеют тех же возможностей для изучения иностранных языков, что их сверстники в системе общего образования. Кроме того, существует различие в подготовке учителей иностранных языков для различных уровне школьного образования, в частности, в начальном образовании языки часто преподаются учителями, прошедшими общепедагогическую подготовку, тогда как в средней школе преподавание иностранных языков ведется учителями, имеющими специальную лингвистическую подготовку.

Более половины учителей иностранных языков учились за границей в рамках своей базовой педагогической подготовки, и большинство учителей средней школы первой ступени бывали за границей по профессиональным причинам: главным образом, с целью изучения языка, но также и для сопровождения выезжающих за границу учащихся, установления контактов со школами за рубежом или для преподавания за границей. Основным источником финансирования для подобных поездок и командировок являлись программы ЕС.

Кроме того, хотя почти все страны предоставляют дополнительные уроки по языку для учащихся-мигрантов, лишь четверть стран-членов ЕС имеют принятые на национальном уровне рекомендации и требования к учителям, работающим с учащимися из числа мигрантов, которые не говорят на официальном языке преподавания в школах. В своем программном документе по Педагогическому образованию в Европе ETUCE указал на потребность в высококвалифицированных педагогических кадрах и необходимость обеспечения непрерывного повышения их квалификации и мобильности, с целью, помимо прочего, дальнейшего развития языковых навыков среди учителей, а также вооружения учителей специальными знаниями по обучению и поддержке учащихся, которые лишь недавно прибыли в новую для себя страну.