Ce dont les enseignant·e·s de l'EFP ont besoin pour un enseignement et une formation professionnels initiaux de qualité et inclusifs

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Le 3 février, le séminaire du Cedefop «Rendre l’excellence inclusive: pour une nouvelle enquête du Cedefop auprès des enseignant·e·s et des formateur·trice·s de l’EFP» a eu lieu en ligne dans le cadre du nouveau Projet du Cedefop visant à recueillir des informations sur les enseignant·e·s dans l’enseignement et la formation professionnels initiaux. Le CSEE et des organisations membres telles que GÖD-Lehrer (Autriche), LESTU (Lituanie) et FNE (Portugal) contribueront activement au prochain projet CEDEFOP d’une durée de 2 ans. Ils ont partagé leur expertise du secteur de l’EFP du point de vue des enseignant·e·s et des formateur·trice·s lors de ce séminaire qui a rassemblé des expériences et des idées pour développer la portée du projet du Cedefop sur l’enquête.

Cette étude pilote, qui sera initialement mise en œuvre en Autriche, en Grèce, en Croatie, en Lituanie, aux Pays-Bas et en Espagne, devrait permettre d’interroger plus de 150 enseignant·e·s de l'EFP qui travaillent dans les écoles d'EFP initiales sur des matières professionnelles et générales afin d'analyser leur évolution de carrière, leur bien-être et leur satisfaction au travail. L'enquête recueillera également des informations auprès des directeur·trice·s d'école, de 200 formateur·trice·s d'apprenti·e·s en entreprise et de 400 étudiant·e·s de l'EFP. Selon le CSEE, ce projet peut constituer un pas en avant pour relever les principaux défis du secteur initial de l'EFP et contribuer à la mise en œuvre d'importantes politiques européennes.

Pour que l'enseignement professionnel soit de haute qualité et inclusif dans le cadre de la transition verte et numérique du secteur de l'EFP, les principales priorités sont une formation initiale des enseignant·e·s de qualité, des salaires et des conditions de travail adéquats ainsi que la coopération entre les enseignant·e·s et les formateur·trice·s de l'EFP. Comme les syndicats de l’enseignement l'ont souligné lors du séminaire du Cedefop, le recrutement et la rétention des enseignant·e·s de l'EFP restent de sérieux défis en raison d'une charge de travail élevée, d'un salaire inadéquat et du manque de soutien aux jeunes enseignant·e·s de l'EFP. Le CSEE a rappelé aux participant·e·s que la recherche du Cedefop devrait également se concentrer sur les défis: les jeunes enseignant·e·s gagnent en moyenne 66% de moins que leurs collègues plus âgés ayant le même niveau de qualification et, selon l’OCDE, l'enseignement ne représente que 35 à 60%  de la charge de travail des enseignant·e·s.

L'importance de soutenir les enseignant·e·s de l'EFP et de garantir des conditions de travail équitables et leur bien-être est clairement énoncée dans la Conclusion du Conseil sur les enseignant·e·s et les formateur·trice·s européen·ne·s de demain (mai 2020), dont la mise en œuvre est de la plus haute importance. Comme le  rapportent les organisations membres du CSEE, les enseignant·e·s de l'EFP souffrent particulièrement d'une formation initiale et continue de mauvaise qualité qui ne les prépare pas adéquatement au travail en classe. En outre, la détérioration des conditions de travail et des salaires injustes sapent encore davantage l'attractivité de la profession d'enseignant·e dans le secteur de l'EFP.

La recherche du Cedefop doit soutenir la mise en œuvre du Socle européen des droits sociaux  afin de faire de l'enseignement et de la formation professionnels inclusifs et de qualité une réalité pour tou·te·s les apprenant·e·s. Une attention particulière devrait être accordée aux enseignant·e·s de l'EFP et aux étudiant·e·s ayant des besoins spéciaux et aux enseignant·e·s travaillant avec eux·elles, qui, selon TALIS 2018, ont le plus besoin de formation professionnelle.

Les Partenaires sociaux européens pour l'éducation (CSEE et FEEE) se sont engagés envers l’Alliance européenne pour l’apprentissage et ils ont renforcé leur coopération pour améliorer le Dialogue social européen dans le secteur de l’EFP en tant qu'outil important pour mettre en œuvre un EFP de qualité et inclusif.

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