La formation initiale des enseignants est la première étape du continuum de l'apprentissage des enseignants.
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Le 11 avril 2019, l'OCDE a publié A Flying Start, un rapport décrivant la formation des enseignants comme un processus continu et proposant des stratégies aux décideurs, aux établissements de formation d'enseignants et aux écoles en vue de soutenir la mise en œuvre de systèmes durables de formation initiale des enseignants.
Des études effectuées en Australie, au Japon, en Corée, aux États-Unis, aux Pays-Bas, en Norvège et au Pays de Galles ont montré que les systèmes de formation initiale ne sont pas fondés sur des recherches factuelles. Le corps enseignant est déséquilibré et ne recrute pas de candidats issus de minorités ethniques, le contenu de la formation initiale des enseignants est souvent obsolète et les enseignants débutants sont souvent frappés par un «choc avec la réalité» à leur entrée dans la profession en raison d’une formation pratique insuffisante.
En ce qui concerne les solutions, l’OCDE appelle à une stratégie de recherche cohérente pour créer des systèmes de formation initiale fondés sur des données factuelles et à la diffusion de politiques solides en cette matière par le biais de partenariats stratégiques et du partage des meilleures pratiques. Ce rapport souligne également la nécessité de disposer de données sur la formation initiale des enseignants diversifiées pour prévoir les besoins en main-d'œuvre, d'offrir un programme de formation initiale des enseignants plus intéressant et de rendre la profession enseignante plus attrayante, et met en garde contre des solutions rapides telles que le recrutement d'enseignants non qualifiés.
En outre, l’OCDE encourage la création d’une plate-forme de dialogue entre les écoles, les établissements de formation d’enseignants et les syndicats d’enseignants, afin de déterminer les connaissances et les compétences pertinentes pour les candidats et les enseignants.
Enfin, l’OCDE conseille aux décideurs, aux instituts de formation d’enseignants et aux écoles de faciliter les premières étapes de la carrière des enseignants en mettant en place des programmes de mentorat et en introduisant des sujets plus pratiques permettant aux enseignants de faire face aux réalités de la classe.
Le CSEE reconnaît que les enseignants de toute l'Europe sont confrontés à des défis similaires à ceux décrits dans ce rapport. En 2018, le CSEE a publié des lignes directrices pratiques sur la manière de représenter efficacement les besoins professionnels des enseignants au sein des capacités et des structures de dialogue social du syndicat, où il fait référence à de nombreuses solutions proposées par l'OCDE, à savoir la nécessité d'un développement professionnel continu fondé sur des recherches approfondies, des formations répondant aux besoins des enseignants et le recrutement d'enseignants qualifiés seulement.
De même, le CSEE demande à renforcer le statut de la profession enseignante et mène actuellement une campagne intitulée « Façonner l’avenir de l’Europe avec les Enseignant(e)s », qui insiste, entre autres, sur un financement public plus durable de l'éducation afin d'améliorer l'attractivité de la profession et de recruter et retenir les professionnels de l'enseignement les plus qualifiés.