Comité syndical européen de l'éducation

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Le groupe de travail de l'Espace européen de l'éducation sur l'EFP et la transition écologique - sous la coordination de la Commission européenne - a rassemblé 57 pratiques inspirantes provenant de 20 pays d'Europe dans un recueil mettant en valeur le rôle clé de l'enseignement et de la formation professionnels (EFP) pour doter les individus des compétences et connaissances nécessaires pour poursuivre des carrières axées sur le développement durable. Le document « Vocational Education and Training and the Green Transition – A compendium on inspiring practices (L’enseignement et la formation professionnels et la transition écologique – un recueil de pratiques inspirantes) », publié en juin 2023, vise à combler les lacunes dans les connaissances sur la capacité de l'EFP à relever les défis de la transition écologique.

Les pratiques présentées se concentrent sur les compétences pour la transition écologique, la création de programmes d'EFP plus verts, l'adoption de nouvelles méthodes d'enseignement et d'apprentissage, le développement des compétences d'enseignement et la formation du personnel.

Le recueil présente des activités « vertes » qui montrent des moyens pratiques d'écologiser l'EFP, telles que l'intégration de la durabilité dans les programmes, la formation du personnel et la collaboration via des réseaux et des plateformes. Le recueil se veut un « document évolutif », soumis à des révisions périodiques, et s'adresse aux décideur·euse·s politiques, aux partenaires sociaux, aux directeur·trice·s d'établissements d'EFP, au personnel d'enseignement et de formation des écoles, aux formateur·trice·s en entreprise, aux mentors, aux tuteur·trice·s, à certaines entreprises et aux services publics de l’emploi.

L'étude souligne que le personnel enseignant et formateur de l'EFP a besoin d'opportunités de développement professionnel pour acquérir des compétences vertes de base par le biais d'une formation initiale, de cours courts de développement professionnel continu (DPC) et de mesures nationales de soutien aux écoles d'EFP. Selon le recueil, les enseignant·e·s et les formateur·trice·s en entreprise devraient également bénéficier de possibilités d'apprentissage conjoint avec des enseignant·e·s en milieu scolaire et avoir facilement accès au matériel pédagogique pertinent.

Plusieurs pays prennent des mesures proactives pour aligner l’EFP sur la transition verte. L'Albanie intègre des éléments verts dans les programmes d'enseignement et de formation professionnels. Chypre initie les enseignant·e·s et les formateur·trice·s à la durabilité. L'Allemagne met en œuvre une norme nationale pour les stagiaires, mettant l'accent sur la protection de l'environnement et la durabilité. L'Autriche a créé des pools de financement pour soutenir les acteurs locaux dans l'écologisation des programmes d'EFP, inspirant ainsi l'innovation dans divers secteurs. La Pologne développe 120 centres de compétences sectoriels (SSC) pour couvrir les industries liées à l'environnement et promouvoir le transfert de connaissances. Le Luxembourg a introduit un programme de formation axé sur l'économie circulaire, tandis que l'Italie donne la priorité à la formation de technicien·ne·s qualifié·e·s en matière d'efficacité énergétique. La Suède élargit son offre d’enseignement professionnel supérieur et explore les moyens de donner la priorité à la transition verte.

Le CSEE est activement engagé dans l'écologisation de l'EFP, et le soutien aux enseignant·e·s de l'EFP et la promotion de la durabilité sont nos principales priorités. Certains de nos derniers travaux sur ce sujet incluent le séminaire conjoint du CSEE avec la Fondation européenne pour la formation (ETF) sur le rôle des enseignant·e·s de l'EFP dans la transition verte et numérique, qui a abordé la pénurie d'enseignant·e·s et appelé à un meilleur accès à la formation et à un meilleur soutien pour maintenir un enseignement de haute qualité. Le CSEE a également contribué à une étude du CEDEFOP sur l'évaluation de la faisabilité d'une enquête paneuropéenne auprès des enseignant·e·s et formateur·trice·s de l'EFP. Les résultats de l’enquête pilote menée ont souligné la nécessité d'améliorer la qualité du DPC, d’un soutien financier et de l'allocation de temps aux enseignant·e·s de l'EFP. Le CSEE accueille favorablement ce nouveau recueil comme un moyen permettant aux enseignant·e·s d'intégrer les compétences vertes et la durabilité dans leur programme, préparant ainsi les étudiant·e·s à l'évolution du marché du travail. Les syndicats peuvent utiliser les informations contenues dans cette étude pour plaider davantage en faveur de politiques soutenant le développement des compétences vertes dans les systèmes d’EFP.