Поддержать учителей ПТО в меняющемся мире: доклад CEDEFOP
Опубликовано:
При поддержке своей сети ReferNet Европейский центр по развитию ПТО (СEDEFOP) недавно опубликовал 29 докладов по конкретным странам и синтезированный доклад «Учителя и преподаватели ПТО в меняющемся мире» о роли учителей и преподавателей ПТО. Доклад посвящен начальному педагогическому образованию и дальнейшему непрерывному профессиональному развитию учителей и преподавателей ПТО как в школьной, так и в производственной среде, партнерствам между учреждениями ПТО и компаниями и национальным и финансируемым ЕС проектам в области цифрового и «зеленого» перехода.
Доклад CEDEFOP подчеркивает, что мир ПТО меняется в результате пандемии Ковида и недавней войны в Украине, вызывая к жизни новые обязанности и ожидания и потребность для учителей ПТО в ориентированных на будущее компетенциях. Качественное ПТО должно быть более доступным и инклюзивным для уязвимых групп учащихся, а это требует хорошо подготовленных и мотивированных учителей и преподавателей. Например, помимо необходимости развивать цифровые навыки, особенно важной становится психологическая поддержка учащихся: ПТО нельзя отделять от индивидуальных потребностей и вызовов учащихся, включая такие серьезные, как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Более того, в ситуации, когда война разрушает систему образования Украины, учителя помогают обеспечивать стабильность для своих учащихся наряду с разными формами экстренной поддержки, такими как гуманитарная помощь и предоставление структур, позволяющим им достигать своих целей в без0опасном контексте развития.
Доклад CEDEFOP признает, что хотя профессиональное развитие учителей ПТО занимает одно из центральных мест в политическом дискурсе ЕС в последние десятилетия, фактическая поддержка, которую получают учителя и преподавателей ПТО, остается неопределенной. Постоянные инновации и вызовы влияют не только на требуемые компетенции, но и на благополучие учителей и преподавателей ПТО и привлекательность учительской профессии, что, в свою очередь, влияет на образовательные достижения учащихся. Основные трудности на национальном уровне включают старение преподавательских кадров ПТО, нехватку учителей ПТО, особенно молодых, низкую привлекательность ПТО в целом и преподавания в учреждениях ПТО в частности, слабые связи между учебными программами ПТО и рынком труда и долгосрочными последствиями COVID-19 для цифрового и инклюзивного ПТО. Низкие зарплаты указываются как ключевой фактор непривлекательности профессии для молодых учителей. В этом плане ЕКПО приветствует то, что доклад подчеркивает необходимость поддерживать инвестиции в начальное педагогическое образование и непрерывное профессиональное развитие учителей и преподавателей ПТО, а также в улучшение их условий труда и перспектив карьерного роста. Одним из вызовов исследования CEDEFOP является содействие «двойной карьере» для учителей ПТО, которые могут стать «гибридными» учителями и преподавателями (т.е. людьми, которые работают параллельно в учреждениях ПТО и в компаниях) с целью укрепления связи между учебными программами ПТО и рынком труда. ЕКПО напоминает, что такое направление развития должно быть добровольным для учителей. Вместо этого, правительствам следует обеспечить прямую постоянную занятость учителей ПТО, достойные зарплаты и справедливые условия труда, что является ключевыми исходными условиями для качественного образования и обучения. В заключение CEDEFOP предлагает, чтобы барьеры для доступа учителей ПТО к непрерывному профессиональному развитию были устранены путем привлечения их к разработке таких курсов и стимулируя их участие посредством повышения зарплат и карьерного роста.
ЕКПО сотрудничал с CEDEFOP в оценке практической осуществимости пан-Европейского опроса среди учителей и преподавателей ПТО. Дополнительную информацию о предстоящем мероприятии CEDEFOP по этой теме вы найдете здесь .