Европейский комитет профсоюзов образования

Федерация профсоюзов и социальный партнер в сфере образования на европейском уровне

• Доклад Европейской комиссии о дефиците персонала в секторе раннего детского образования
• Обзор гендерного равенства: хорошее, плохое и уродливое: Индекс ЕИГР 2023
• Доклад о соблюдении основных прав 2023 года: Последствия войны в Украине
• Доклад Европейского форума по инвалидности о праве на труд в Европе
• Покидая Украину: Доклад АОП
• Риски для психического здоровья в образовании
• Подверженность воздействию асбеста: учителя заслуживают более эффективной защиты!
• Повышение качества образования и увеличение инвестиций в образование должны стать первым шагом на пути к полноценному использованию талантов в регионах Европы
• Смешанное обучение в целях инклюзивности: Европейская комиссия публикует доклад
• Является ли все-Европейский опрос учителей и преподавателей системы ПТО практически осуществимым? Вклад ЕКПО в исследование CEDEFOP

Чтобы обеспечить молодежь умениями и навыками, которые позволят им процветать в мире завтрашнего дня, необходимы самые лучшие и яркие учителя – таков вывод доклада ОЭСР «Учителя и директора школ как лица, обучающиеся на протяжении всей жизни», основанного на результатах Международного опроса по теме преподавания и учебы (TALIS) 2018 года. В этом опросе приняли участие 260 000 учителей и директоров школ из 48 стран ОЭСР, в числе которых были 29 Европейских, а именно: Австрия, Англия, Бельгия, Болгария, Венгрия, Грузия, Дания, Израиль, Исландия, Испания, Италия, Казахстан, Латвия, Литва, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Португалия, Российская Федерация, Румыния, Словакия, Словения, Турция, Финляндия, Франция, Хорватия, Чехия, Швеция и Эстония.

Согласно ОЭСР, учительская профессия должна быть более финансово и интеллектуально привлекательной, чтобы в нее приходили высококачественные учителя. Чтобы вооружать учащихся правильными навыками для их будущей учебы, выбора карьеры и повседневной жизни, учителям необходим более эффективный доступ к актуальному профессиональному развитию, основанному на возможности перенимать опыт коллег и на сетевом взаимодействии. Например, в базовом педагогическом образовании и программах профессиональной подготовки требуется больший упор на использование технологий для целей преподавания, ибо лишь 37% учителей в Швеции и 38% учителей в Испании сообщили, что проходили подготовку по этой жизненно важной теме. Аналогичным образом, в докладе говорится, что школы должны признать ценность новаторского преподавания, чтобы ответить на вызовы 21-го века, особенно в Европе, которая отстает в этом отношении.

Кроме того, доклад ОЭСР обращает внимание на количество времени, которое тратиться на поддержание дисциплины среди учащихся и выполнение административных заданий в уязвимых школах, от чего, по полученным данным, больше всего страдают учителя в Австрии, Англии и фламандской части Бельгии.

Если говорить о гендерном балансе, вертикальная сегрегация по-прежнему остается проблемой в системах образования стран ОЭСР: женщины занимают лишь 47% руководящих должностей в школах, несмотря на то, что женщины 67% составляют преподавательских кадров.

ОЭСР также высоко оценил ту образцовую работу, которую осуществляют учителя и школьное руководство, особенно в области воспитания гражданственности. Лишь один пример – 80% школ (впечатляющая цифра) учат своих воспитанников решать проблемы этнической и культурной дискриминации и уже полностью интегрировали глобальные вопросы в свои учебные программы.

Полный текст доклада вы найдете здесь.