Какие опасности несут с собой инновации, внедряемые в образование частными корпорациями? Каковы последствия аналитики учебной деятельности (АУД) и искусственного интеллекта (AI) для учебного процесса учащихся и занятости и благосостояния учителей и преподавателей? Как содействовать этичному использованию аналитики учебной деятельности и искусственного интеллекта, чтобы принести пользу всем учащимся, независимо от их социально-экономического положения? Как справляться с риском виртуальной травли учителей и других работников образования? Как можно использовать открытые и новаторские методы работы для продвижения инклюзивных систем образования? Какова роль образования в пропаганде социальной включенности и общих ценностей? Какую роль должны играть в решении всех этих проблем социальные партнеры?

Эти и многие другие вопросы были затронуты представителями ETUCE и Европейской федерации работодателей в секторе образования (EFEE) из примерно 20 стран в ходе состоявшегося 24 июня 2019 года ежегодного заседания Рабочей Группы Комитета Европейского отраслевого социального диалога в секторе образования (ESSDE). Профсоюзы образования, к которым присоединились эксперты из академического сообщества и Европейских институтов, подняли критически важную тему инноваций, движимых коммерческими интересами частных компаний, а не педагогикой и потребностями детей, и затронули вопросы, являющиеся актуальными для трудовой жизни учителей всей Европы, когда инновации и ИКТ в школах становятся реальностью. Часто в странах-членах ЕС отсутствуют меры профилактики и снижения рисков виртуальных притеснений, запугивания и травли. Перед лицом преобразований, которые несет с собой внедрений цифровых технологий, особенно возрастает потребность в демократической подотчетности, государственном регулировании деятельности провайдеров платформ, государственном финансировании и цельной, последовательной политической базе, которые содействуют инклюзивности и несут пользу всем учащимся.

Некоторыми из ответных действий для смягчения последствий тревожащего роста ксенофобии, национализма и популистских движений в Европейских обществах являются развитие межкультурного диалога на всех уровнях и в общинах и сообществах для продвижения подлинной включенности в образование и многокультурного уклада в школах, педагогический состав отражающий многообразие в классе, и политическая воля для борьбы со всеми формами нетерпимости и социальной маргинализации. Однако участники подчеркнули необходимость включения всех направлений государственной политики и отделов правительств в устранение глубинных причин экстремизма и противостояния демократическим ценностям посредством серьезной приверженности борьбе с нищетой и маргинализацией для повышения социальной сплоченности с целью разорвать порочный цикл социальной уязвимости в обществе.

«По всей Европе интеграция в образование и внедрение цифровых технологий должны иметь одинаково большое значение для органов управления образованием и отраслевых социальных партнеров. Цифровые навыки и медийная грамотность, которые сегодня занимают высокое место в повестке дня Европейского Союза и стран-членов ЕС, касающейся образовательной политики, реформ и финансирования образования, должны быть нацелены на то, чтобы сделать инклюзивное образование реальностью», отметила Европейский директор ETUCE Сьюзан Флокен (Susan Flocken), комментируя необходимость целостного подхода к перераспределению положительных результатов экономического роста и достижению баланса между социальными и экономическими приоритетами в Европе.