Совместный научно-исследовательский центр недавно опубликовал доклад Инновационный подход к профессиональному развитию в обязательном образовании, это первая часть исследования, призванного проанализировать практику работы, нацеленной на совершенствование профессионального развития учителей.

Это исследование, которое включает в себя как кабинетный анализ, так и проведение серии собеседований, основывается изучении тридцати конкретных примеров, описывающих различные подходы к практике повышения квалификации в Европейских странах, включая один пример из Соединенных Штатов Америки. Вторая часть исследования предполагает проведение основного анализа и подготовку доклада, который планируется опубликовать в 2019 году.

TГлавной целью исследования является изучение новых подходов, которые формируются сегодня для преодоления известных барьеров, препятствующих участию учителей и преподавателей в мероприятиях по профессиональному развитию, а также для оказания им помощи в том, чтобы соответствовать требованиям сегодняшнего дня. Это исследование обозначило несколько тенденций, в частности, то, что примерно половина всех курсов повышения квалификации предоставляется органами государственной власти бесплатно, две трети используют смешанные виды обучения, и половина использует цифровые технологии.

Кроме того, в данном исследовании для описания нацеленности практических нововведений используются семь обозначений: школа как учебная организация, расширение возможностей обучающихся посредством подхода, ориентированного на компетенции, новаторство в онлайновых средствах обучения, новый взгляд на смешанное обучение, приобретение прямого опыта, новаторский подход к программам на получение степени и новаторский подход к партнерствам и новым действующим лицам.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что профессиональная деятельность все больше осуществляется «на месте». Еще одна формирующаяся тенденция связана с введением прямого практического опыта в традиционные онлайновые курсы, что позволяет учителям экспериментировать «на месте» со своими вновь приобретенными знаниями. Также наблюдается движение в сторону курсов профессионального развития, требующих активного вовлечения со стороны участников, включая практику «теневого сопровождения» обучающихся или подключение учителя напрямую к тому же стилю учебы, что и у обучающихся. Отмечается также растущее число новаторских партнерств, таких как деловые образовательные альянсы и создание коллективных рабочих мест внутри школ.

Твердо следуя принципу, что образование является общественным благом, доступ к которому должен иметь каждый, ETUCE  предостерегает от опасностей таких новаторских партнерств и вновь подтверждает свою готовность противодействовать приватизации систем образования. Более того, в данном докладе не упоминается та роль, которую социальные партнеры, такие как профсоюзы образования, играют в организации курсов профессиональной подготовки в Европе. Недавно проведенный ETUCE опрос в рамках проекта Повышение способности профсоюзов образования представлять профессиональные интересы учителей в рамках социального диалога показал, что почти две трети (62,1%) профсоюзов образования в Европе предоставляют своим членам возможности для повышения квалификации. В рамках этого проекта ETUCE также опубликовал руководящие принципы, которые, помимо прочего, призывают к обеспечению высококачественного, оплачиваемого государством профессионального развития, способствующего самостоятельности учителей и обеспечивающего свободу педагогики и дидактики от указаний извне.