С раннего возраста школы должны учить детей мыслить критически, взаимодействовать с другими людьми социально ответственным образом и развивать в них понимание того, почему разные группы людей имеют разные интересы и мнения, отмечает исследовательская сеть «Эвридика». Однако, согласно недавно опубликованному «Эвридикой» докладу о Рекомендуемом годовом времени преподавания в очном обязательном образовании в Европе в 2017/18, более чем в двух третях европейских систем образования установленное минимальное время преподавания общественных наук занимает лишь около 10% общего времени преподавания, значительно отставая в этом от математики и естественных наук. В начальном образовании эта цифра еще ниже: менее 5% в Дании, Литве, Румынии, Словакии и Финляндии.

Поддерживающая политическая база, разработанная с участием социальных партнеров в секторе образования, а также более тесное сотрудничество между учителями, директорами школ, работодателями в секторе образования, родителями и учащимися являются ключевыми факторами в формировании демократической гражданственности и становлении инклюзивного образования в Европе. Таковы основные выводы Исследовательского отчета «Трудности и примеры передового опыта, связанные с воспитанием гражданственности и привитием общих ценностей свободы, терпимости и отказа от дискриминации посредством образования», подготовленного Доминикой Дано (Dominique Danau) (SAGO Research) и Флоранс Поли (Florence Pauly) (P&F Consulting) в рамках проекта  EU CONVINCE  (Инклюзивное образование и общие ценности ЕС).

Чтобы обеспечить молодежь умениями и навыками, которые позволят им процветать в мире завтрашнего дня, необходимы самые лучшие и яркие учителя – таков вывод доклада ОЭСР «Учителя и директора школ как лица, обучающиеся на протяжении всей жизни», основанного на результатах Международного опроса по теме преподавания и учебы (TALIS) 2018 года. В этом опросе приняли участие 260 000 учителей и директоров школ из 48 стран ОЭСР, в числе которых были 29 Европейских, а именно: Австрия, Англия, Бельгия, Болгария, Венгрия, Грузия, Дания, Израиль, Исландия, Испания, Италия, Казахстан, Латвия, Литва, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Португалия, Российская Федерация, Румыния, Словакия, Словения, Турция, Финляндия, Франция, Хорватия, Чехия, Швеция и Эстония.

21 июня 2019 года 108-я Международная конференция труда, проходившая в год столетнего юбилея МОТ, подавляющим большинством голосов приняла революционные Конвенцию и Рекомендацию о противодействии насилию и домогательствам в мире труда.Эта знаменательная норма предполагает защиту всех трудящихся, как в государственном, так и в частном секторах экономики, включая лиц, ищущих работу, работников с неполной занятостью, учеников, стажеров и волонтеров.

Какие опасности несут с собой инновации, внедряемые в образование частными корпорациями? Каковы последствия аналитики учебной деятельности (АУД) и искусственного интеллекта (AI) для учебного процесса учащихся и занятости и благосостояния учителей и преподавателей? Как содействовать этичному использованию аналитики учебной деятельности и искусственного интеллекта, чтобы принести пользу всем учащимся, независимо от их социально-экономического положения? Как справляться с риском виртуальной травли учителей и других работников образования? 

24-25 июня 2019 года итальянское министерство образования, высшей школы и науки, где до 2020 года располагается Секретариат Рабочей группы по контролю за реализацией Болонского процесса, организовало масштабное мероприятие в сотрудничестве с Болонским университетом, Великой хартией университетов, Ассоциацией университетов Европы (EUA), Европейским студенческим союзом (ESU) и другими партнерами, чтобы отпраздновать 20-летнюю годовщину Болонского процесса.