Point de vue des syndicats de l’enseignement sur les clés pour un bon usage des technologies numériques en éducation
Publié:
Dans le cadre de la mise en œuvre du Plan d'action en matière d’éducation numérique, la Commission européenne travaille sur une proposition de Recommandations du Conseil sur les facteurs de réussite en matière d’éducation numériques et l’amélioration de l’offre en matière de compétences numériques. Les deux propositions devraient être publiées au début de 2023. En ce qui concerne l'initiative sur les facteurs favorables à l'éducation numérique, le 7 novembre 2022, le Comité du CSEE a adopté une Déclaration décrivant les points essentiels à aborder dans le texte de l'initiative.
Le CSEE salue les efforts de la Commission européenne pour mettre en œuvre une utilisation positive des technologies numériques dans l'éducation. Dans le même temps, le CSEE avertit que la préparation et les approches en matière de technologies numériques varient considérablement entre les niveaux national, régional et local. Par conséquent, identifier les facteurs favorables est non seulement un exercice difficile, mais il risque même de conduire à une approche unique, préjudiciable aux enseignant·e·s, aux étudiant·e·s et à la qualité de l'éducation. Par conséquent, dans la Déclaration, les syndicats de l'enseignement appellent la Commission européenne à :
- Mettre l’accent dans la Recommandation sur la qualité et la nature inclusive de l’enseignement basé sur les technologies numériques, plutôt que faire de l’éducation numérique un objectif ultime et une stratégie incontournable pour garantir une éducation inclusive et de qualité.
- Tenir compte des potentiels et des risques que représentent les technologies numériques en définissant un cadre réglementaire structuré pour les technologies numériques, prévoyant notamment la possibilité de refuser d’utiliser celles qui contreviennent aux droits des enseignant·e·s et des élèves.
- Fonder l’initiative sur une approche visant à répondre aux besoins et s’inscrire dans le cadre de la mission générale de l’éducation holistique. Dans ce contexte, il est essentiel que les outils numériques soient utilisés pour soutenir l’enseignement présentiel, afin de garantir une éducation de haute qualité à l’ensemble des élèves et de préserver les aspects sociaux inestimables de l’apprentissage.
- Faire barrière aux tentatives de privatiser et de commercialiser l’éducation par le biais d’approches quantitatives privilégiant la rentabilité en vue de maximiser les résultats au moindre coût qui éclipsent la valeur fondamentale de l’éducation qui est un droit humain et un bien public.
- Souligner l'importance d'un investissement public durable pour une éducation de qualité et continuer à renforcer l'engagement en faveur de l'investissement public dans l'éducation dans le cadre de la Déclaration ministérielle sur l’investissement dans l’éducation (2022) et de la Déclaration de Paris de l’UNESCO sur l’investissement dans l’avenir de l’éducation.
- Sensibiliser à l’impact de l’industrie des technologies éducatives, qui a transformé ce secteur en un marché multimillionnaire, n’ayant aucune considération pour la qualité de l’enseignement et les besoins réels des enseignant·e·s et des élèves. À cet égard, le CSEE constate que, par définition, les ambitions commerciales de l’industrie des technologies éducatives entrent en opposition avec la mission de l’éducation, qui est avant tout un droit humain et un bien public.
- Mette en exergue le rôle central du dialogue social avec les syndicats de l’enseignement et de la négociation collective dans les politiques éducatives en matière de numérisation pour mettre en œuvre une approche gouvernementale globale efficace dans l’éducation.
Le CSEE reste déterminé à coopérer avec les institutions de l'UE sur les prochaines Recommandations du Conseil afin de garantir que les technologies numériques dans l'éducation peuvent être réellement bénéfiques pour les besoins des enseignant·e·s et des élèves, ainsi que pour la qualité et l'inclusivité de l'éducation.
Pour en savoir plus: