Comité syndical européen de l'éducation

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Le 14 juin 2021, une quarantaine de représentant·e·s d'organisations membres du CSEE et de la FEEE se sont réuni·e·s en ligne pour le webinaire de lancement du nouveau projet conjoint «Partenaires sociaux sectoriels européens dans l'éducation pour la promotion de la qualité de l'enseignement et de la direction académiques». Le projet, coordonné par la Fédération européenne des employeurs de l'éducation (FEEE), vise à poursuivre le travail défini par le Programme de travail 2020-2021 du Dialogue sectoriel européen pour l’éducation, qui souligne que les partenaires sociaux doivent travailler ensemble pour assurer le développement professionnel continu, l'égalité des genres et des environnements de travail inclusifs, sûrs et sains pour les enseignant·e·s.

Lors du webinaire de lancement, Andreas Keller, Vice-Président du CSEE et représentant du CSEE au sein du Groupe de suivi de Bologne a présenté le Communiqué de Rome et son ANNEXE III sur les Recommandations pour le renforcement de l’apprentissage et de l’enseignement.  Ces documents sont particulièrement pertinents pour les partenaires sociaux car ils répondent au besoin d'un développement professionnel continu pour les éducateur·trice·s, de conditions de travail décentes, d'une charge de travail d'enseignement gérable, de la numérisation de l'enseignement et de l'apprentissage et des opportunités de titularisation attrayantes, qui ont été affectés par la récente crise mondiale du Covid-19.

Le Dr Howard Stevenson, de l'Université de Nottingham, qui collabore au projet en tant que chercheur, a souligné à quel point il était complexe de mener des recherches sur le rôle du dialogue social pour influencer un enseignement et un apprentissage de qualité dans l'enseignement supérieur. Il a souligné que le secteur peut être remodelé si les partenaires sociaux collaborent. Il a attiré l’attention sur le besoin pressant de mieux saisir la complexité du dialogue social dans le secteur de l'enseignement supérieur et d'identifier les bonnes pratiques, ainsi que les facteurs qui entravent le développement d’une négociation élargie.

Les participant·e·s ont également eu l'occasion de débattre des tendances du développement organisationnel dans l'enseignement supérieur à la lumière de la pandémie de Covid-19, de l'attractivité de la profession et du développement professionnel du personnel, ainsi que des conditions de travail et des environnements de travail favorables. Les partenaires sociaux ont souligné l'impact de la crise mondiale sur l'organisation démocratique des universités : recul de la collégialité et de la démocratie, affaiblissement de la coopération, changements au niveau de la direction et réduction de la coopération entre enseignant·e·s. Les enseignant·e·s manquent de motivation et sont confronté·e·s à une charge de travail et à une pression plus élevées qu'auparavant pour mener des recherches et publier des articles. En raison de financements publics limités, il·elle·s travaillent dans des conditions précaires et dans le cadre de contrats de courte durée, ce qui a un impact négatif sur la qualité de l'enseignement.

Rob Copeland, Président du Comité permanent du CSEE sur l'enseignement supérieur et la recherche, a souligné que d'autres discussions entre les partenaires sociaux de l'éducation étaient nécessaires pour maintenir la profession enseignante et les conditions de travail des universitaires en tête de l'agenda politique en vue de continuer à améliorer la qualité de l'enseignement universitaire et la gestion dans l'enseignement supérieur. «Placer la reconnaissance de l'enseignement plus haut dans l'agenda politique était une demande des syndicats de l'enseignement et il est très encourageant que le projet se concentre sur cela en relation avec le dialogue social et la convention collective et l'Annexe III du Communiqué de Rome consacrée à l’apprentissage et à l’enseignement», a déclaré Rob.