Comité syndical européen de l'éducation

• Visualisez toutes les nouvelles des Politiques éducatives

• Analyses du CSEE sur le nouveau paquet « Diplôme européen »
• Les syndicats de l'éducation proposent des solutions pour réduire la pénurie d'enseignant·e·s en Europe
• Priorités de la présidence belge en matière d’éducation
• Le Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2023 met en lumière la crise de la pénurie d’enseignant·e·s
• Aperçu des nouvelles recommandations du Conseil de l'UE sur les compétences numériques et les facteurs favorables à l'éducation numérique
• Rapport de la Commission européenne sur la pénurie de personnel dans le secteur de l'éducation de la petite enfance
• L'égalité des genres à l'étude : le Bon, la Brute et le Truand : EIGE 2023
• Nouveau recueil de pratiques inspirantes pour l'écologisation de l'enseignement et de la formation professionnels (EFP)
• Rapport sur les droits fondamentaux 2023 : les conséquences de la guerre en Ukraine
• Menaces contre la liberté académique en Europe - un nouveau rapport du Parlement européen

Ces dernières années, l’augmentation des migrations et d’autres tendances socio-économiques en Europe ont modifié le vécu éducatif des étudiants, des enseignants et des parents, renforçant ainsi la diversité ethnique, culturelle, religieuse et socio-économique des classes. Un document récemment publié par l’OCDE intitulé «La vie des enseignants dans des classes hétérogènes» met l’accent sur les défis auxquels font face les enseignants qui travaillent dans des classes plurielles et sur leurs solutions. Le document indique qu'il est essentiel que les enseignants disposent des compétences et des connaissances nécessaires, telles qu'une meilleure compréhension de la diversité en tant qu'atout, une auto-réflexion culturelle, un sens de l’action et de l'autonomie, l’utilisation de l'innovation et les technologies pour l'inclusion, etc.

En ce qui concerne le développement professionnel initial et continu des enseignants, le document soutient que les enseignants devraient être au premier plan des programmes de formation des enseignants, l'accent étant mis sur l'apprentissage orienté vers la pratique. Il faudrait également mieux relier théorie et pratique, intégrer la diversité dans les programmes et intégrer les technologies à la formation. Le document souligne l’importance du soutien professionnel apporté aux enseignants tout au long de leur vie professionnelle par le biais de programmes de mentorat et de collaborations avec d’autres collègues et dirigeants d’école, afin de s’attaquer à la diversité et à la complexité du corps étudiant moderne.

Le document met l'accent sur des indicateurs politiques clés tels que:

Inclure les enseignants dans le processus politique, en particulier dans les programmes de formation et de développement professionnel; Maintenir les enseignants issus de l'immigration ou des minorités dans la profession en leur proposant des programmes supplémentaires de développement professionnel et de soutien; Promouvoir une approche réflexive pour le développement professionnel des enseignants ; Encourager les chefs d'établissement formés à la gestion de la diversité à aider les enseignants à gérer plus efficacement différentes classes

Le CSEE soutient ce document en soulignant qu'il est important que les décideurs politiques placent les besoins des enseignants au premier plan de la mise en œuvre des politiques en matière d'éducation et de formation des enseignants. La Déclaration commune du CSEE, de la Fédération européenne des employeurs de l'éducation et de l'ESHA (Association européenne des chefs d'établissement) sur l'éducation à la citoyenneté et les valeurs communes de l'UE développées dans le cadre du projet EU CONVINCE, appelle à la promotion d'investissements durables dans la formation initiale et le développement professionnel continu. C'est essentiel pour offrir aux enseignants le soutien nécessaire pour promouvoir l'éducation à la citoyenneté en vue d'un système éducatif plus inclusif et plus diversifié à travers l'Europe.